М.К.Акимова Социально-этические проблемы психодиагноста

Морально-этическая проблематика вплоть до последнего времени не была злободневной для отечественной психологической диагно¬стики, в то время как на Западе создавались и обсуждались разнооб¬разные этические нормы, стандарты, кодексы. В нашей стране вопро¬сы этики практической работы почти не затрагивались психологами.
Отчасти это объясняется неразвитостью самой психологической диагностики, ее относительно недавним возрождением, вследствие че¬го пока еще многое в ней не рассматривается, не обсуждается, не реша¬ется. Вторая причина — отсутствие достаточного числа профессиона¬лов, которые дорожат званием психолога и стремятся поднять престиж прикладной психологии. Большое число случайных людей, занявших должности психологов без каких-либо на то оснований и бросающих тень на психологию своей неквалифицированной активностью, не толь¬ко не понимают этических проблем в работе психолога, но и не заин¬тересованы в их обсуждении: ведь вопросы квалификации практиче¬ского психолога стоят у них на первом месте.

Между тем, чтобы предотвратить неправильное употребление ди¬агностических методик и ошибки в диагнозе, необходимо соблюдать ряд предосторожностей, касающихся как самих методик, так и тех, кто их создает, распространяет и применяет. Вопросы этического и право¬вого регулирования работы психодиагноста в других странах, и в ча¬стности в Америке, решаются посредством действующих этических стандартов, кодексов, которые постоянно пересматриваются, уточня¬ются, совершенствуются, обновляются. Так, Американская психоло¬гическая ассоциация (АПА) официально приняла первый кодекс про¬фессиональной этики в 1953 г., последний появился в 1992 г.

Выполнение кодекса этики обеспечивается действиями специаль¬ного созданного АПА комитета по этике. Он занимается расследова-
нием жалоб на членов психологической ассоциации и вынесением по ним решений. Деятельность этого комитета осуществляется открыто, его годовые отчеты публикуются в журнале «American Psychologist» («Американский психолог»). Членами комитета выпускаются спра¬вочники, инструкции, заявления по отдельным этическим вопросам, содержащие полезные практические советы и разъяснения для прак¬тикующих психологов.

Для регулирования диагностической практики АП А создала Коми¬тет по психологическим тестам и психологической оценке, а также Объединенный комитет по практике тестирования (совместно с дру¬гими профессиональными организациями). Последний подготовил кодекс честной практики тестирования в образовании и ряд других материалов, направленных на предотвращение неправильного исполь¬зования диагностических методик, разрабатывает положение о правах и обязанностях тестируемых.

Опираясь на опыт Запада, и в первую очередь США, рассмотрим основные этические проблемы психодиагностики, актуальные и для нашей страны. Эти проблемы можно условно разделить на две груп¬пы. Одна в большей степени касается личности и профессиональных качеств психодиагностов и тех, кто занят распространением диагно¬стических методик (уровень квалификации людей, применяющих ди¬агностические методики, и создание, распространение и использо¬вание диагностических методик). Другая группа проблем касается обеспечения прав личности индивидов, подвергаемых диагностирова¬нию (обеспечение тайны личности, конфиденциальность и сообщение результатов диагностирования).
§ 1. Этические проблемы, относящиеся к личности и профессиональным качествам индивидов, связанных с диагностическими методиками

Требование, чтобы диагностические методики применялись только достаточно квалифицированными людьми, является первым шагом по защите каждого индивида и общества в целом от неправильного их использования. Чем определяется уровень квалификации диагноста? В первую очередь его знаниями в области психодиагностики, а также сформированными умениями использовать их на практике.

Психодиагност выбирает методики, которые подходят для той практической цели, ради которой проводится диагностирование, а также для диаг-
ностируемого человека. Он может оценить технические параметры методики, такие как валидность, надежность, нормы. Вместе с тем ди¬агност учитывает индивидуальные особенности испытуемого, пони¬мая, что каким бы высоким психометрическим качеством ни отлича¬лась методика, она может быть непригодна для конкретного человека. Наряду с возрастом, полом, принадлежностью к определенной соци¬альной и культурной группе, диагност должен принимать во внима¬ние интеллектуальные и личностные качества испытуемого, его мо¬тивацию, отношение к диагностированию, психическое и физическое состояние.
Результаты диагностической методики (или методик) специалист рассматривает в свете всей дополнительной, касающейся индивида информации и только на основе такого всестороннего анализа делает выводы или дает рекомендации. Анализ и правильная интерпретация полученных об индивиде данных предполагают, что диагност должен быть психологом, хорошо осведомленным в разных областях психо¬логической науки. Многие распространенные критические замечания в адрес психодиагностики возникают из-за неверных представлений о возможностях диагностических результатов, возникающих в отсут¬ствие достаточных знаний психологии и психодиагностики.