В России вынужденно возрождается институт общественных воспитателей для малолетних нарушителей

Автор:
Разместил: AlathAtorma   Дата: 2009-04-15 09:15
Комментарии: (0)   Рейтинг:


Институт социальных педагогов и детских педагогов может пополниться «общественными воспитателями».

Институт общественных воспитателей не новинка в российском обществе — 13 декабря 1967 года Президиум Верховного Совета РСФСР утвердил за № 212/1 «Положение об общественных воспитателях несовершеннолетних». Основная цель этого общественного института — «повышение роли общественности в воспитании несовершеннолетних, совершивших правонарушения». Основная задача: «Помощь родителям или лицам, их заменяющим, в перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей в духе уважения и соблюдения законов и правил социалистического общежития». Кто может быть общественным воспитателем: «рабочие, служащие, колхозники, представители интеллигенции, военнослужащие, студенты, пенсионеры и другие граждане, принимающие активное участие в общественной жизни и имеющие необходимую общеобразовательную подготовку, жизненный опыт или опыт работы с детьми, при условии их согласия принять на себя обязанности общественного воспитателя». Общественный воспитатель «назначается, когда это будет признано необходимым, для предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетнего».

24 июня 1999 года первый президент России Б. Н. Ельцин подписал федеральный закон № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», который упразднял институт общественных воспитателей (признал «утратившими силу»).

Когда беспризорность и безнадзорность приняла в России катастрофические масштабы (по некоторым данным, превысив даже уровень гражданской войны 1917—1922 годов), на региональном уровне институты общественных воспитателей стали вынужден восстанавливаться. Так, в Чувашской Республике уже в 2007 году приняли закон № 61, вновь создающий институт общественных воспитателей. В капиталистической России «задачи» общественных воспитателей не столько расширились, сколько стали иными — теперь общественные воспитатели должны не столько перевоспитывать, сколько ещё и следить, чтобы не нарушались права и интересы ребёнка, потому что их нарушение стало неотъемлемой практикой, присущей капиталистической системе хозяйствования и политической системе так называемой «западной „демократии“».

В апреле 2009 года Липецкий областной совет депутатов (www.oblsovet.ru) приступает к работе над законом «Об общественных воспитателях несовершеннолетних в Липецкой области». Такая же работа ведётся во многих регионах России.

Кстати, в Москве в 2009 году начинается создание службы «участковых психологов» (в каждом из более, чем 120 районов Москвы), которые, в идеале, должны заменить комиссии по делам несовершеннолетних, при этом участковые психологи, набранные, в том числе, и из отставных военных психологов, будут действовать, как ранее и комиссии, в тесном взаимодействии с милицией (http://pishem.net/page-id-141.html).

Последние новости:

28.09.2009 10:34 : Социальная компетентность у подростков с девиантным поведением, воспитывавшихся в социально неблагополучных семьях
Семья представляет собой первый институт социализации, действие которого ребенок испытывает на себе. В подростковом возрасте семья продолжает играть ключевую роль в психологическом становлении ребенка, осуществляя следующие функции:
Подробности на сайте

24.09.2009 14:12 : Работа психолога с ситуациями неразделенной любви
В.Л. Леви [2004] рассматривает любовь как психологическое состояние, выражающееся во влечении одного человека к другому, причем влечение это в значительном количестве случаев не является взаимным. Отсутствие взаимности является фактором, причиняющим страдание. Состояние это зачастую посещает человека внезапно, оно чаще всего не зависит ни от воли человека, испытывающего это состояние, ни от воли того человека, к которому испытывается любовь.
Подробности на сайте

24.09.2009 13:55 : Родители-учителя и их дети
«Родительские» и «педагогические» установки родителей-учителей слабо дифференцированы по стремлению к диктату. Причем, в профессиональной деятельности учителя занимают менее авторитарную позицию, чем в семье. В то время как, с учениками учителя начинают допускать сотрудничество, собственных детей они предпочитают опекать. Во-вторых, родители, которые не имеют профессиональных педагогических знаний и опыта педагогической деятельности имеют более гармоничные установки на воспитание детей. В-третьих, в отличие от своих коллег, воспитывающих собственных детей, учителя, не имеющие родительского опыта, в большей степени ориентированы на диктат и меньше допускают опеки и сотрудничества.
Подробности на сайте


...