Вслед за деструктивными «детскими деревнями SOS» появляются мошеннические «социальные деревни»

Автор:
Разместил: AlathAtorma   Дата: 2009-04-07 20:38
Комментарии: (0)   Рейтинг:
Разного рода мошеннические организации, базирующиеся, в основном, за рубежом (что затрудняет их проверку и контроль российскими правоохранительными органами) продолжают экспансию в Россию.

В последние годы продавлены проекты нескольких «Детских деревень SOS», когда российских детей отдают на попечение случайным людям, действующих в статусе «благотворительного фонда». Эти мошеннические фонды получают от государства на льготных условиях землю, на льготных же условиях строят коттеджи, затем российские дети используются как предлог для сбора средств в свой «благотворительный фонд». Кроме этого, такие «фонды» добиваются выделения денег и из бюджета (пока муниципального уровня), например, на проведение коммуникаций — наиболее дорогостоящих затрат любого поселения.

Теперь спектр мошенничеств подобного рода расширяется — в начале апреля в СМИ появилась информация, что в Пермском крае будет построена «социальная деревня» с названием Светлая, где в 20—30 коттеджах будут проживать дети-инвалиды. Это своеобразная резервация, усиливающая отчуждение от государства: «Мы не такие» «Мы особенные» — «Мы обособленные». Именно поэтому вокруг таких «деревень» роем вьются антиправительственные «правозащитные» организации, щедро финансируемые зарубежными спецслужбами недружественных России стран. Государственный статус таких «деревень» никак не определён, медицинская помощь инвалидам тоже никак не прописана. Безусловно, что дать квалификацию и пресечь подобную деятельность — в компетенции и обязанности Генеральной прокуратуры России (genproc.gov.ru).

Последние новости:

28.09.2009 09:34 : Социальная компетентность у подростков с девиантным поведением, воспитывавшихся в социально неблагополучных семьях
Семья представляет собой первый институт социализации, действие которого ребенок испытывает на себе. В подростковом возрасте семья продолжает играть ключевую роль в психологическом становлении ребенка, осуществляя следующие функции:[more] - источник эмоциональной поддержки; - носитель властных полномочий и «распорядитель» жизненных благ; - пример для подражания (то есть носитель совокупности эмоционально-когнитивных особенностей, мировоззренческих и ценностных установок, а также соответствующих поведенческих паттернов, репертуаров и стратегий обычно применяемых как в различных ситуациях как внутри семьи, так и вне ее);
Подробности на сайте

24.09.2009 13:12 : Работа психолога с ситуациями неразделенной любви
В.Л. Леви [2004] рассматривает любовь как психологическое состояние, выражающееся во влечении одного человека к другому, причем влечение это в значительном количестве случаев не является взаимным. Отсутствие взаимности является фактором, причиняющим страдание. Состояние это зачастую посещает человека внезапно, оно чаще всего не зависит ни от воли человека, испытывающего это состояние, ни от воли того человека, к которому испытывается любовь.[more] Скорее это Дар Божий и этот дар имеет вполне постижимый смысл, если анализировать истории людей, связанные с этим состоянием. Смысл этот заключается в том, что состояние любви стимулирует человека к личностному росту. Этот Дар Божий также и опасен — он может причинить травму человеку, привести к многочисленным тяжелым последствиям, самым тяжелым из которых является самоубийство. Потому что этот Дар Божий, касательно личностного роста, предполагает ситуацию выбора. Примерно в 51% случаев, считает В.Л. Леви, люди делают свой выбор в состоянии любви правильно, и тогда мы имеем налицо личностный рост. Но приблизительно в 49% случаев люди делают неправильный (ошибочный) выбор, результатом которого является та или иная форма личностной ущербности или самоубийство. В.Л. Ле
Подробности на сайте

24.09.2009 12:55 : Родители-учителя и их дети
«Родительские» и «педагогические» установки родителей-учителей слабо дифференцированы по стремлению к диктату. Причем, в профессиональной деятельности учителя занимают менее авторитарную позицию, чем в семье. В то время как, с учениками учителя начинают допускать сотрудничество, собственных детей они предпочитают опекать. Во-вторых, родители, которые не имеют профессиональных педагогических знаний и опыта педагогической деятельности имеют более гармоничные установки на воспитание детей. В-третьих, в отличие от своих коллег, воспитывающих собственных детей, учителя, не имеющие родительского опыта, в большей степени ориентированы на диктат и меньше допускают опеки и сотрудничества. [more] Существует взаимовлияние «родительских» и «педагогических» установок . С одной стороны, психолого-педагогическое знание и профессиональный опыт учителя привносят в его «родительские» установки когнитивную составляющую, создает возможности для предвосхищения проблем с собственным ребенком и этим «усложняют» родительское счастье. С другой стороны, наличие собственного родительского опыта меняет содержание «педагогических» установок и делает его профессиональное взаимодействие с учениками более эмоциональным.
Подробности на сайте


...