ВОСПИТАНИЕ И СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПРИ НЕВРОЗАХ У ДЕТЕЙ

Автор:
Разместил: Creeferex   Дата: 2009-01-16 01:25
Комментарии: (0)   Рейтинг:
[title]Страница 1[/title]
К ВОПРОСУ О НЕОСОЗНАВАЕМЫХ СЕМЕЙНЫХ СТОРОНАХ СУПРУЖЕСКОГО КОНФЛИКТА

Проблема супружеского конфликта тесно связана с прочностью, стабильностью брака (В.А.Сысенко, 1981). В настоящее время распадается по крайней мере каждая третья семья, и этот процесс не претерпевает положительной динамики. Эмоциональные и поведенческие последствия разводов замечены прежде всего у детей, поскольку нарушается адекватное развитие полоролевой идентификации у мальчиков (соответствующего полу общения); у девочек в большей степени отмечаются затруднения в общении с противоположным полом (А.И.Захаров, 1974). На примере семьи детей с неврозами (выборка из 3150 семей за 1968-1997 гг. исследований1 ) видно, что риск развода достоверно коррелирует с наличием неполной родительской семьи в детстве супругов, когда из семьи уходит отец или, реже, наступает его смерть. Будущая супруга не имеет в своем детстве эмоционального опыта взаимоотношений с отцом как представителем другого пола при сильной эмоциональной зависимости от своей матери (бабушки в настоящем, если в семье есть дети). В свою очередь, бабушка, имея негативный опыт отношений со своим мужем, неосознанно переносит его на отношения с супругом дочери, особенно если последняя походит на ее бывшего мужа. Это порождает неизбежные трения и конфликты. Положение усугубляется при отсутствии у супруга в детстве отца и не сформировавшемся вследствие этого чувстве отцовства. В этом случае при наличии ребенка мать вынуждена восполнять функции отца в семье, что вызывает у нее нарастающее чувство неудовлетворенности, раздражения и недовольства, пусть пока и не проявляемое внешне, но сопровождающееся прогрессирующим утомлением и невротизацией личности в целом. Фактически речь идет не столько о супружеском конфликте, сколько о семейном, в котором незримо участвуют две бабушки (и два дедушки). Бабушка по линии матери эмоционально не воспринимает мужа дочери и одновременно ревниво относится к первоначальному сближению с ним у дочери, постоянно обнаруживая у зятя мнимые и явные недостатки скорее, чем какие-либо преимущества и достоинства. Бабушка по линии отца также «не остается в стороне», ревнуя сына к жене и подсознательно стремясь, как и в детстве, во всем его опекать, оберегать и держать около себя, так, «на всякий случай» (комплекс «маменькина сынка»). При подобном «эмоциональном подогреве» со стороны бабушек, не принимающих к тому же друг друга, супружеский конфликт «зреет» достаточно быстро, и обычно брак распадается как до рождения ребенка, так и в первые годы его жизни, когда детям так нужна стабилизирующая и направляющая функция отцовского влияния. Семейная историческая драма, как мы видим, повторяется, и снова ребенок, когда станет взрослым, будет иметь «больше шансов» на неудачный брак.
Своеобразной резолюцией или «профилактикой» рассмотренного неблагоприятного семейного развития будет решение матери вообще не регистрировать брак и воспитывать без мужа (но вместе с бабушкой) ребенка. Однако для детей, и прежде всего мальчиков, это оборачивается далеко не лучшими последствиями. Их достоверно чаще ругают и физически наказывают, чем девочек, находящихся в аналогичной ситуации, что является немаловажным обстоятельством более частой невротизации мальчиков в сравнении с

Последние новости:

28.09.2009 09:34 : Социальная компетентность у подростков с девиантным поведением, воспитывавшихся в социально неблагополучных семьях
Семья представляет собой первый институт социализации, действие которого ребенок испытывает на себе. В подростковом возрасте семья продолжает играть ключевую роль в психологическом становлении ребенка, осуществляя следующие функции:[more] - источник эмоциональной поддержки; - носитель властных полномочий и «распорядитель» жизненных благ; - пример для подражания (то есть носитель совокупности эмоционально-когнитивных особенностей, мировоззренческих и ценностных установок, а также соответствующих поведенческих паттернов, репертуаров и стратегий обычно применяемых как в различных ситуациях как внутри семьи, так и вне ее);
Подробности на сайте

24.09.2009 13:12 : Работа психолога с ситуациями неразделенной любви
В.Л. Леви [2004] рассматривает любовь как психологическое состояние, выражающееся во влечении одного человека к другому, причем влечение это в значительном количестве случаев не является взаимным. Отсутствие взаимности является фактором, причиняющим страдание. Состояние это зачастую посещает человека внезапно, оно чаще всего не зависит ни от воли человека, испытывающего это состояние, ни от воли того человека, к которому испытывается любовь.[more] Скорее это Дар Божий и этот дар имеет вполне постижимый смысл, если анализировать истории людей, связанные с этим состоянием. Смысл этот заключается в том, что состояние любви стимулирует человека к личностному росту. Этот Дар Божий также и опасен — он может причинить травму человеку, привести к многочисленным тяжелым последствиям, самым тяжелым из которых является самоубийство. Потому что этот Дар Божий, касательно личностного роста, предполагает ситуацию выбора. Примерно в 51% случаев, считает В.Л. Леви, люди делают свой выбор в состоянии любви правильно, и тогда мы имеем налицо личностный рост. Но приблизительно в 49% случаев люди делают неправильный (ошибочный) выбор, результатом которого является та или иная форма личностной ущербности или самоубийство. В.Л. Ле
Подробности на сайте

24.09.2009 12:55 : Родители-учителя и их дети
«Родительские» и «педагогические» установки родителей-учителей слабо дифференцированы по стремлению к диктату. Причем, в профессиональной деятельности учителя занимают менее авторитарную позицию, чем в семье. В то время как, с учениками учителя начинают допускать сотрудничество, собственных детей они предпочитают опекать. Во-вторых, родители, которые не имеют профессиональных педагогических знаний и опыта педагогической деятельности имеют более гармоничные установки на воспитание детей. В-третьих, в отличие от своих коллег, воспитывающих собственных детей, учителя, не имеющие родительского опыта, в большей степени ориентированы на диктат и меньше допускают опеки и сотрудничества. [more] Существует взаимовлияние «родительских» и «педагогических» установок . С одной стороны, психолого-педагогическое знание и профессиональный опыт учителя привносят в его «родительские» установки когнитивную составляющую, создает возможности для предвосхищения проблем с собственным ребенком и этим «усложняют» родительское счастье. С другой стороны, наличие собственного родительского опыта меняет содержание «педагогических» установок и делает его профессиональное взаимодействие с учениками более эмоциональным.
Подробности на сайте

Похожие статьи
>ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТРЕССА МАТЕРИ НА ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ (2329)
> 1 < [2] [3]