С. А. КАПУСТИН ГРАНИЦЫ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Автор:
Разместил: AlathAtorma   Дата: 2009-01-15 14:23
Комментарии: (0)   Рейтинг:
В предыдущей нашей работе [1] был проведен теоретический анализ трех ведущих психотерапевтических теорий: классического психоанализа 3. Фрейда [4], гуманистической психотерапии К. Роджерса [5] и логотерапии В. Франкла [3], в результате которого оказалось возможным выделить ряд универсальных положений, в неявном виде содержащихся во всех этих теориях и имеющих ключевое значение для понимания механизмов образования невротических симптомов.

Так, было показано, что в основе описания механизмов образования невротических симптомов лежат общие для всех этих авторов представления об идеальной норме жизни, в которой нет места невротическим заболеваниям. Нормальная жизнь — это жизнь, реализуемая человеком в согласии с ее сущностной природой. Понятие сущностной природы жизни определялось с помощью двух основных положений. Первое положение касалось объективно противоречивой целевой заданности человеческой жизни так, что реализация одной из целей препятствует реализации другой. Эти цели заданы в жизни человека объективно, независимо от его воли и желания, требуют от него их неукоснительной реализации, являются своего рода предначертаниями общечеловеческой судьбы. Второе положение характеризовало человеческую жизнь как абсолютно свободную, никем и ничем не определяемую, кроме самого человека. Эти два положения очень тесно связаны и взаимодополняют друг друга. Противоречивая заданность человеческой жизни свидетельствует о том, что жизнь задана как проблема, а не как готовое решение этой проблемы. Поэтому, несмотря на целевую заданность, жизнь полностью не предопределена. В ее природе свободный выбор задан как необходимая движущая сила, которая доопределяет объективно неопределенную конфликтную ситуацию, делает возможной ту или иную конкретную направленность человеческой жизни. Жить в согласии с сущностной природой жизни означает, что направленность собственного жизненного пути определяется самим человеком, исходя из осознания объективной конфликтное™ своего существования и необходимости реализации в своей жизни ее противоположных требований. При этом, осознание противоречивости собственного существования есть одновременно осознание человеком неопределенности конфликтной ситуации и, следовательно, необходимости самоопределения в ней, т. е. осознание того, что за него самого никто не может сделать жизненный выбор.

Главным препятствием, нарушающим гармонию согласия индивидуальной жизни человека с ее сущностной природой, и общей причиной невротических заболеваний является полярность оценочной позиции. Понятие оценочной позиции можно определить как пристрастное отношение человека к своей жизни, задающее ее целевую направленность, субъективную значимость реализации для самого человека тех или иных жизненных целей. Полярность оценочной позиции означает, что человек признает для себя реализацию только каких-то одних



51

Последние новости:

28.09.2009 10:34 : Социальная компетентность у подростков с девиантным поведением, воспитывавшихся в социально неблагополучных семьях
Семья представляет собой первый институт социализации, действие которого ребенок испытывает на себе. В подростковом возрасте семья продолжает играть ключевую роль в психологическом становлении ребенка, осуществляя следующие функции:
Подробности на сайте

24.09.2009 14:12 : Работа психолога с ситуациями неразделенной любви
В.Л. Леви [2004] рассматривает любовь как психологическое состояние, выражающееся во влечении одного человека к другому, причем влечение это в значительном количестве случаев не является взаимным. Отсутствие взаимности является фактором, причиняющим страдание. Состояние это зачастую посещает человека внезапно, оно чаще всего не зависит ни от воли человека, испытывающего это состояние, ни от воли того человека, к которому испытывается любовь.
Подробности на сайте

24.09.2009 13:55 : Родители-учителя и их дети
«Родительские» и «педагогические» установки родителей-учителей слабо дифференцированы по стремлению к диктату. Причем, в профессиональной деятельности учителя занимают менее авторитарную позицию, чем в семье. В то время как, с учениками учителя начинают допускать сотрудничество, собственных детей они предпочитают опекать. Во-вторых, родители, которые не имеют профессиональных педагогических знаний и опыта педагогической деятельности имеют более гармоничные установки на воспитание детей. В-третьих, в отличие от своих коллег, воспитывающих собственных детей, учителя, не имеющие родительского опыта, в большей степени ориентированы на диктат и меньше допускают опеки и сотрудничества.
Подробности на сайте


...
[1] > 2 < [3] [4] [5] [6]