Т. В. Андреева, специалист по семейной психологии: сверхраннее обучение детей не даёт никаких преимуществ

Татьяна Владимировна Андреева, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) (сама Татьяна Владимировна обучалась на кафедре социальной психологии в 1975—1981 годах), на основе своего спецкурса, читаемого с 1991 года, написала учебное пособие «Семейная психология», первое издание которого вышло в 1998 году, второе — 1999-м, третье, дополненное исследованиями, а также разделом о родительско-детских отношениях (Тема XII «Семья и социализация личности») — в 2004-м. В 2005 и 2007 вышли ещё два тиража.



Т. В. Андреева приводит показательный пример, ссылаясь на работу Sigel E. Irving «Does Hothousing Rob Children of Their Childhood?» (1987):

«

На Западе в 1980-е годы было введено понятие «тепличные дети».

«Тепличное воспитание было определено как „деятельность взрослых, принуждающая ребёнка приобретать знания, которые обычно приобретаются детьми на более поздних стадиях развития“» (Sigel, 1987, р. 212).

Детей с младенчества учили чтению, с 1,5—2 лет — японскому языку, игре на скрипке. Г. Доман, автор ряда книг типа «Как научить вашего младенца читать», считал, что систематическое стимулирование и регулярные занятия с самого раннего возраста ускоряют развитие мозга ребёнка. В дальнейшем оказалось, что, несмотря на то, что 3—4-летние дети научаются читать на уровне школьников 2—3-го класса, на успешность обучения в школе эти успехи влияния не оказывают, отмечен даже отрицательный эффект в виде отвращения к познанию (цит. по: Крайг Г., 2002).

В СССР в 1980-е годы также был популярен лозунг «Плавать раньше, чем ходить», а чуть позже — «Читать раньше, чем говорить». И хотя плавание и закаливание играло свою положительную роль, каких-то особых результатов на дальнейшую жизнь молодых людей (которым сейчас около 20 лет) это не оказало. С конца 1990-х годов в России тенденция раннего развития детей усилилась благодаря коммерциализации детских образовательных учреждений (обучение дошкольников — важная статья доходов) и уменьшению детности практически до одного ребёнка в семье (при суженном воспроизводстве населения на одного ребёнка приходится больше взрослых опекунов).

Другие авторы отмечали, что матери, которые всю жизнь посвящают детям, занимаясь с ними, не достигают каких-то особых результатов. И наоборот, работающие матери чаще оказывают вдохновляющее творческое воздействие на ребёнка (чаще, если это дочь) своим примером.

»



Третье издание 2004 года Т. В. Андреевой «Семейная психология» есть в интернете в электронном виде (например, в электронной библиотеке «Куб»).

Этот труд, безусловно, заслуживает внимания и его можно рекомендовать в качестве написанного с научной добросовестностью учебного пособия.