«Бабушкин сынок» — новые псевдонаучные извращения невежд с дипломами психологов

Автор:
Разместил: AlathAtorma   Дата: 2009-05-20 22:35
Комментарии: (0)   Рейтинг:

На сайте «Сибкрай.ru» 18.05.2009 прошла информация: «Педагоги и психологи бьют тревогу — после воспитания бабушек вырастают „тепличные дети“. Специалисты утверждают: бабушки часто путают заботу и привязанность с маниакальной опекой. Подробности — в сюжете программы „Итоги недели“».



Следует сразу оговориться — выделение и разработка таких узких научных психологических категорий как «бабушкин сынок» или «маменькин сынок» даже с наукообразными латинскими корнями является непродуктивным, а все рассуждения на эту тему — досужей болтовнёй. Потому апелляция к «педагогам и психологам», которые «бьют тревогу» по этим «поводам» является ложной и ничем не отличается от максимально неконкретного «дорогая редакция» и некорректного «в газете написали».



Из самого факта воспитания ребёнка только бабушкой или только матерью ничего не следует, речь лишь можно вести о некоторых перекосах в воспитании (которых может и не быть), при этом условие, чтобы ребёнок преимущественно общался только с бабушкой (или матерью), вовсе не является обязательным. Кстати, М. Ю. Лермонтов формально был именно «бабушкиным сынком» (связано ли это как-то с его неуживчивым характером — совсем другой вопрос). Т. о., выражение «бабушкин сынок» отнюдь не научный термин, а весьма общее называние некого стиля воспитания и поведения, за которым стоит больше желание поиграть словами, ведь категория «сын» относится к матери, а не к бабушке.

Последние новости:

28.09.2009 09:34 : Социальная компетентность у подростков с девиантным поведением, воспитывавшихся в социально неблагополучных семьях
Семья представляет собой первый институт социализации, действие которого ребенок испытывает на себе. В подростковом возрасте семья продолжает играть ключевую роль в психологическом становлении ребенка, осуществляя следующие функции:[more] - источник эмоциональной поддержки; - носитель властных полномочий и «распорядитель» жизненных благ; - пример для подражания (то есть носитель совокупности эмоционально-когнитивных особенностей, мировоззренческих и ценностных установок, а также соответствующих поведенческих паттернов, репертуаров и стратегий обычно применяемых как в различных ситуациях как внутри семьи, так и вне ее);
Подробности на сайте

24.09.2009 13:12 : Работа психолога с ситуациями неразделенной любви
В.Л. Леви [2004] рассматривает любовь как психологическое состояние, выражающееся во влечении одного человека к другому, причем влечение это в значительном количестве случаев не является взаимным. Отсутствие взаимности является фактором, причиняющим страдание. Состояние это зачастую посещает человека внезапно, оно чаще всего не зависит ни от воли человека, испытывающего это состояние, ни от воли того человека, к которому испытывается любовь.[more] Скорее это Дар Божий и этот дар имеет вполне постижимый смысл, если анализировать истории людей, связанные с этим состоянием. Смысл этот заключается в том, что состояние любви стимулирует человека к личностному росту. Этот Дар Божий также и опасен — он может причинить травму человеку, привести к многочисленным тяжелым последствиям, самым тяжелым из которых является самоубийство. Потому что этот Дар Божий, касательно личностного роста, предполагает ситуацию выбора. Примерно в 51% случаев, считает В.Л. Леви, люди делают свой выбор в состоянии любви правильно, и тогда мы имеем налицо личностный рост. Но приблизительно в 49% случаев люди делают неправильный (ошибочный) выбор, результатом которого является та или иная форма личностной ущербности или самоубийство. В.Л. Ле
Подробности на сайте

24.09.2009 12:55 : Родители-учителя и их дети
«Родительские» и «педагогические» установки родителей-учителей слабо дифференцированы по стремлению к диктату. Причем, в профессиональной деятельности учителя занимают менее авторитарную позицию, чем в семье. В то время как, с учениками учителя начинают допускать сотрудничество, собственных детей они предпочитают опекать. Во-вторых, родители, которые не имеют профессиональных педагогических знаний и опыта педагогической деятельности имеют более гармоничные установки на воспитание детей. В-третьих, в отличие от своих коллег, воспитывающих собственных детей, учителя, не имеющие родительского опыта, в большей степени ориентированы на диктат и меньше допускают опеки и сотрудничества. [more] Существует взаимовлияние «родительских» и «педагогических» установок . С одной стороны, психолого-педагогическое знание и профессиональный опыт учителя привносят в его «родительские» установки когнитивную составляющую, создает возможности для предвосхищения проблем с собственным ребенком и этим «усложняют» родительское счастье. С другой стороны, наличие собственного родительского опыта меняет содержание «педагогических» установок и делает его профессиональное взаимодействие с учениками более эмоциональным.
Подробности на сайте


...